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内容简介:
教研员制度是中国基础教育制度体系的特色之一,教研员的专业发展随着课改的深化也面临着靠前的挑战。本书基于教研员的教学领导力分析,通过对新手教研员、成熟教研员、专家教研员的研究分析,试图剖析教研员群体的专业特质及其发展阶段,进而探索促进教研员专业成长的路径。
书籍目录:
章 绪论
一、研究背景
二、核心概念界定
三、研究问题和方法
四、研究意义
五、章节结构
第二章 文献回顾
节 教研员的角色认知
一、教研员的概念及发展
二、教研员的角色与职能
三、教研员的工作内容
第二节 教研员的专业要求
一、教研员专业发展的内涵与现状
二、教研员专业发展的困境及原因
三、教研员专业发展策略
第三节 教学领导力
一、“教学领导力”的概念及发展
二、“教学领导力”模型
第三章 教研员的教学领导力分析
节 教研员的群体特质分析
一、理论依据
二、研究背景
三、问卷内容
四、问卷数据及分析
五、结论和困惑
第二节 教研员的发展阶段分析
一、教研员的发展经历三个阶段
二、研究验证
第三节 教研员的层次发展分析
一、领导力的五个层次
二、研究方法
三、研究问题
四、资料收集
五、访谈内容和结论
小结
第四章 课堂教学:新手教研员
节 新手教研员为何要课堂教学
一、获得专业认同
二、履行工作职责
三、解决现实问题
第二节 课堂教学的内涵和方法
一、课堂教学的内涵
二、课堂教学的落脚点:听评课
第三节 教研员课堂教学的途径——评优课
一、评优课的目的
二、评优课的操作原则和流程
小结
第五章 教师专业发展:成熟教研员
节 教研员为何要教师专业发展
一、领导力提升的必然结果
二、教研员的实然状态
三、教研员的应然需求
第二节 教研员教师专业发展的路径
一、教师做好专业发展规划
二、教师设计专业发展框架
三、教师确定专业发展内容
四、教师实现专业发展规划
第三节 教研员教师专业发展的着力点
一、提升教师专业发展的内驱力
二、构建促进教师专业发展的外部环境
小结
……
作者介绍:
车琪,1970年6月生,博士。现任江苏省无锡市惠山区教师发展中心师训部主任、高中英语教研员。曾任江苏省南菁高级中学初高中英语教师15年,后担任中学英语教研员12年。2007年获得华东师范大学教育硕士学位,2017年获得华东师范大学教育博士学历学位。曾在《上海教育科研》《中小学管理》等杂志发表论文多篇。
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适读人群 :教研员、一线教师、教学管理者
关注点划判成长阶段
项勾勒发展层次
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网站评分
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书籍真实打分
故事情节:5分
人物塑造:8分
主题深度:5分
文字风格:5分
语言运用:5分
文笔流畅:5分
思想传递:3分
知识深度:5分
知识广度:9分
实用性:7分
章节划分:4分
结构布局:9分
新颖与独特:7分
情感共鸣:6分
引人入胜:6分
现实相关:3分
沉浸感:3分
事实准确性:5分
文化贡献:8分