教育造就成功人生 rb kindle 网盘 umd 极速 下载 pdf mobi

《教育造就成功人生》记述了北京光明小学校长从事教育工作20年的经历，记录了他点点滴滴的教育思想和案例，尤其是“我能行”教育思想的诞生、发展及成熟完善的过程。围绕他的教育经历，还记录了光明小学奋发向上的教师群体的感人事迹。

楔子　自信的人生

成功穿越“人山人海”

京密引水渠的逆流搏击

心想才会事成

成长路上的“”

事业需要付出

章 “我能行”教育的基本理念

一、“我能行”教育的相关思考

拉开“我能行”教育的序幕

“我能行”教育理念在实践中丰满

二、以帮助每一个学生都得到发展为宗旨

展示板、队长与领操员

一个都不能少

“钢铁论”和差异教育原则

我为自己鼓掌

让孩子在实践活动中成长

第二章　“我能行”教育植根于课堂教学

一、让改革走进课堂

使学生变得勤奋

“三个课堂”的提出

“我能行”教育教学特色

二、新课程背景下的课堂教学

您这是次摸我的头

这节课应该评一等奖

老师我现在就想说

三、要尊重学生的学习权利

重视“参与”的前奏与后延

没写老麻雀是公的还是母的

“四句”与“三句”

“动起来”与“活起来”

让学生学会“倾听”

四、要注重课堂的有效性

“小组合作学习”不单是“小组讨论”

不让学生做头饰

“激励性评价”就是表扬吗

有效使用多媒体教学

一定会被誉为减轻学业负担的典范

五、教研活动的策略

一节好课的标准

听课的十种形式

听课不是瞧热闹

评课是平等的对话

第三章　发展性评价有助于学生实践“我能行”

一、解读发展性评价

成果获一等奖

　……

第四章　教师在教育教学中体验“我能行”

第五章　家长在教育孩子过程中相信“我能行”

第六章　校长在“我能行”教育中的作用

刘永胜　中学高级教师，语文特级，全国教育系统劳动模范，全国优秀教师，北京市模范校长，北京市有突出贡献的科学技术管理专家，享受国务院特殊津贴专家，全国小学教育专业委员会副理事长，北师大教育管理学院兼职教授，北京市兼职督学，*高等学校小学教师培养教学指

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章 “我能行”教育的基本理念

　　一、“我能行"教育的相关思考

拉开“我能行”教育的序幕

我任班主任期间有两件事印象极深。一是1968年冬。我教个五年级班。正值“文化大革命”，学生的活动很匮乏，各个公园都封闭。为了丰富孩子们的生活，一个星期天，我和郑金老师大胆地各自带着所教的班步行前往颐和园。从崇文区天坛附近的学校到海淀区的颐和园往返约40里的路程，对于五年级的小学生，无论体力还是意志，都是个难度很大的考验。然而动员后，几乎全班都参加了。我们一早出发：分小组沿长安街到木樨地北转而行，午后到达了颐和园。一路上同学们兴致勃勃。回来的路程艰难的，一直到天黑才回到学校，但是全班都走了回来。此时同学们是兴奋的，因为经受了考验，检验了实力，锻炼了意志。这个活动自始至终是自信在支撑着。二是1975年带另一个六年级班时。我很喜欢游泳，于是那年夏天，便动员全班学习游泳。起初许多学生有畏难情绪，我告诉大家水没有什么可怕的，只要努力学，老师会帮大家学会游泳的。……

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书籍介绍

《教育造就成功人生》内容为：首先，教育家要有自己的教育思想，有对教育的独到见解，有对教育理想的不懈追求。思想是否平庸应当就是教书匠和教育家的根本区别。自古以来，每个人对教育的期望、对教育的理解都会有所侧重、有所不同，然而教育家的教育思想应当更深刻、更系统、更自觉、更富有创见，并且更能坚持和实践自己的教育信念。

其次，教育家不仅有深刻的思想更需要有丰富的教育实践，可以说教育家就是有思想的实践家。能否把抽象的理论、先进的理念融会到每一个具体的教育细节之中，这是教育思想家和教育家的明显区别。教育家应当善于在实践，中不断深化教育思想，不断丰富教育智慧，不断提高教育艺术；应当善于把知识的传授与人的发展结合起来，将优化学生健康成长环境视为自己的行为准则：应当善于把学生的发展与教师的发展结合起来，能够在教师集体团队中发挥引领作用。

再次，教育家是改革的实践家、创新的实践家，他们能够与时俱进，使自己的教育思想在改革实践中不断创新。善于发现新情况、新问题、新趋势，善于捕捉新机遇，采取新措施，建立新机制，这是当代教育家的明显特征。面对日新月异的社会形势，面对富有时代特点和新鲜体验的生龙活虎的学生们，他们应当能够把握时代脉搏，顺应时代潮流，并且敢于领时代之先，在教育过程中体现和代表先进文化发展的方向；他们应当敢于超越自己，不断更新思想观念，不断确立个人和学校发展的新目标。