手把手教你做科研——写给中小学教师 rb kindle 网盘 umd 极速 下载 pdf mobi

本书合计分为六章内容。*章，从“揭开科研的神秘‘面纱’”切入，回答了一线教师*迷茫、急需解决的科研困惑，帮助一线教师树立正确的科研观，让中小学的教育科研走下高高在上的“神坛”。第二章至第五章，按照课题研究的基本环节：选题阶段、研究阶段和结项阶段，即从课题的选题、开题、研究过程、结项等几个方面进行了阐述，并结合了一线教师的部分课题案例和科研困惑，让一线教师的课题研究过程更加明晰、研究思路更加明确。第六章，从不同方面回答了基层学校科研管理中遇到的困惑，有助于学校科研管理者理清学校科研管理的方向与思路。

章 揭开教育科研神秘“面纱”

教师为何要成为研究者？……………………………………………………002

——从两则教育案例谈起 ………………………………………… 002

是谁让中小学教师做科研？…………………………………………………008

中小学教师应知道的科研常识有哪些？……………………………………011

一线教师如何走出科研误区？  ……………………………………………021

课题研究一定需要理论依据吗？……………………………………………025

课题研究中遇到新问题怎么办？……………………………………………030

没时间开展研究怎么办？……………………………………………………034

如何看待课题的“重复性”研究？…………………………………………039

如何避免重复性的课题研究 ? ………………………………………………042

您找到专业成长的“抓手”了吗？…………………………………………045

第二章 研究课题就在你我身边

中小学教师的科研在哪里？…………………………………………………048

课题就在你我身边……………………………………………………………051

什么样的选题有研究价值？…………………………………………………053

如何看待课题选题的新颖性？………………………………………………058

如何确定课题的选题方向和思路？…………………………………………063

——以课题《初中生物智慧课堂中 Pad 的应用策略研究》为例 … 063

透过现象 提炼问题 找准课题切入点……………………………………077

——基于中小学教师选题的点滴思考 ………………………………077

三易其稿，课题问题终于水落石出…………………………………………086

——以课题《小学英语科研成果转化应用的策略研究》为例 ……086

问题＝研究课题吗？…………………………………………………………090

课题问题应具有的四个基本特征……………………………………………093

一线教师的 10 个选题“雷区”，您踩中了吗？ …………………………097

什么样的课题才是好课题？…………………………………………………109

第三章 课题开题助力研究起航

一线教师需要什么样的课题开题会？………………………………………114

如何撰写课题开题报告？……………………………………………………117

开题报告案例  依托绘本提升小学低段学生阅读能力的探究 …… 124

抓住开题报告的“牛鼻子”…………………………………………………130

——以开题报告《小学中段语文教学中读写结合的研究》修改前后对

比为例  …………………………………………………………………130

课题研究对象宜少不宜多……………………………………………………134

如何进行课题概念界定？……………………………………………………137

怎样撰写课题研究“现状综述”？…………………………………………141

中小学教师常用课题研究方法有哪些？……………………………………146

课题组成员如何分工更合理？………………………………………………150

课题名称、研究背景、目标和内容的一致性………………………………154

第四章 研究过程扎根教学实践

课题研究的步骤和流程………………………………………………………162

淡化形式，注重研究的实践过程……………………………………………170

如何撰写课题的中期报告？…………………………………………………173

中期报告案例  小学高段学生课外阅读策略的研究 ……………… 175

课题过程性资料如何收集与整理？…………………………………………184

文献资料法……………………………………………………………………190

——中小学教师研究的有效工具 ……………………………………190

课题研究应植根于教学实践的沃土之中……………………………………195

课题研究等同于日常教育教学工作吗？……………………………………198

课题研究：成果应体现在课堂上……………………………………………201

第五章 课题结项收获智慧结晶

如何撰写课题的结项报告？…………………………………………………206

结项报告案例  小学数学课外阅读策略的行动研究 ……………… 215

及时总结，结项报告撰写并不难……………………………………………224

校级课题结项验收方式可以多样化…………………………………………226

课题研究重成果更应重效果…………………………………………………229

一致性——结项报告的内在需求 ……………………………………………232

结项报告的研究成效如何撰写？……………………………………………238

敲黑板划重点啦：结项报告的七大“致命伤”！…………………………248

结项画上休止符 科研应是无穷期…………………………………………254

第六章 科研管理谱写工作新篇

如何破解基层学校课题立项难“困局”? …………………………………264

教研、科研的区别与联系是什么？…………………………………………269

如何提高科研指导能力 ? ……………………………………………………281

学校领导怎样参与课题研究？………………………………………………285

点面结合，谱写工作与研究新篇章…………………………………………288

影响课题申报成功的因素有哪些？…………………………………………293

职称评审之后，就不需要课题研究了吗？…………………………………297

做研究，中小学教师也一样可以成为“专家”……………………………300

后  记………………………………………………………………………304

胡远明，1970年2月生，河南郑州人，现为郑州市教育科学研究所科研员。从教20余年，获得市级以上十余项，主要有河南省教育厅学术技术带头人、河南省教育科学先进工作者、郑州市教育先进工作者等。曾主持或参与、省级和市级课题十余项，曾在《中国教育报》《中国德育》《中国教师》等报纸杂志上发表学术作品十余篇。

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