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本书为徐贵祥*创作的三部中篇小说《背锅人》《识字班》《三尺布》结集而成。此三部小说先后发表于《西南军事文学》（2015年第4期《背锅人》）、《十月》杂志（2015年第5期《识字班》）、《人民文学》（2015年第8期《三尺布》），均以清河镇为背景，塑造了一批有血有肉、性格与命运各异的抗日将士，以及一批有胆有识、性格独立、爱憎分明、敢于突破传统封建礼教的鲜活的女性家属形象。另外，作者有意让他的学生们对这几部新作展开大胆批评，让他们“进入作品内部，鸡蛋里面挑骨头。”“不动声色地把同学们拖进文学创作的特定情境当中，让他们亲临现场，设身处地，直接感受。”因而使这部师生合体作品获得一种罕见的金属质地。

识 字 班

001 识字班　徐贵祥 著

052 王龙：家国重构下的抗战书写

　　——从抗战初期的时代语境解读《识字班》

062 胥得意：详写与略过

　　——从三折戏看《识字班》的丰满与缺失

068 雷从俊：明心见性写儿女英雄

　　——读徐贵祥中篇小说《识字班》

076 纵华政：情感的窘迫与理性的局限

　　——对《识字班》的女性意识解读

081 路迪雨婴：抗战中的巾帼英雄

　　——论《识字班》中女性傅菊珍的形象

086 李梦媛：历史的侧影

——从《识字班》看抗战中的女性

091 徐彤：发现“人性”书写的困厄之地

　　——以徐贵祥中篇小说《识字班》为例

098 孔立文：英雄塑造与艺术真实

　　——读徐贵祥中篇小说《识字班》

104 徐艺嘉：下笔皆是人情

——谈徐贵祥近来的中篇小说创作

三 尺 布

109 三尺布　徐贵祥 著

168 王辰玮：“巧合”与“不巧”

　　——《三尺布》主角相关情节的合理性分析

174 沈子楠：众人群戏场场有戏

　　——浅评《三尺布》

背 锅 人

179 背锅人　徐贵祥 著

218 韦怡然：有戏

　　——以《背锅人》为例

223 钱榕：“英雄”的瞬间

　　——浅析《背锅人》中英雄定义的重置

229 王辰玮：背锅、卸锅的王可范

　　——《背锅人》人物塑造的得与失

236 刘宇英：王可范非得变好吗？

　　——论《背锅人》的性格逻辑和艺术视野

242 吕漪萌：“套子里的明灯”

　　——评徐贵祥中篇小说《背锅人》

246 黎雨朦：王可范如何可以成典范

　　——从情节、人物两方面评析《背锅人》

253 王璨灿：身背“黑锅”的英雄

　　——读徐贵祥《背锅人》

258 李童：这“锅”能不能支起来

——《背锅人》之我所见

266 贺同越：王可范困境的叙述困境

　　——浅评《背锅人》中塑造人物的得失

270 洪鹤书：人物还需再走一段路

　　——评中篇小说《背锅人》

直言快语

277 孙玉环：小处着眼见精神

279 张悦莹：不可忽略的人物主次关系和情节上呈现的硬伤

282 聂眸书：王可范的可疑之处

284 梁瑞哲：难以令人信服的《背锅人》

286 高培厚：游荡在历史洪流中的孤儿

288 阚阿春：一盘没有下好的棋

290 周楷晟：不足有三

292 李思晴：叙述对象的转换和情节结构的设置不当

后　记

296 张志强：以文学的方式

徐贵祥，男，1959年12月生，安徽霍邱人。全国政协委员，中国作家协会全国委员会委员，解放军军亊文学研究中心主任、解放军艺术学院文学系主任。著有长篇小说《仰角》《历史的天空》《高地》《八月桂花遍地开》等。获第7、9、11届全军文艺奖；第4、9、11届五个一工程奖；第6届茅盾文学奖。

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说对说错皆用心

——文学系师生合集《背锅人》序

徐贵祥

这是一次“蓄谋”已久的行动。

2013 年初，我从空军文艺创作室调到解放军艺术学院文学系工作，谈话的时候，院首长开宗明义地交给我一个任务：培养军队文学创作人才，并要求文学系“焕发徐怀中时代的光芒”。离开办公楼，走到多年前我曾经住过的学员宿舍楼前，徘徊在大枣树下面，我的心情久久不能平静。

“徐怀中时代”是个什么时代？对于文学系新的一代人来说，那是个遥远的、模糊的概念，只有我和这两棵高龄枣树对此记忆犹新，那是一个火热的时代，是军事文学复兴的时代，是军队文学青年圆梦的时代。文学系首任主任徐怀中开创了“不拘一格，八面来风”的教学理念，注重实用、注重实践、注重实战，突出一个“实”字，紧贴部队文学创作人才需求，在不到十年的时间内，培养出莫言、李存葆、柳建伟、麦家、阎连科、江奇涛、王海鸰、陈怀国、石钟山、王久辛、殷实、衣向东……一支支精锐的文学部队，一届一届从这里出发，奔赴部队基层，奔赴创作一线，奔赴中国乃至世界文坛高峰。我入校求学的时候，文学系主任已经换成王愿坚，印象中老主任只给我们上过一堂课，讲短篇小说结构技巧，草蛇灰线。老人家对我们的创作情况十分关注，鼓励我们多读、多悟、多写。那个时代，中关村南大街18 号院，校园虽然破旧，却弥漫着浓郁的艺术气息，文学系南阶梯教室里，常常出现戏剧系、音乐系、舞蹈系、美术系学员的身影，文学系的学员，也有很多时间出现在其他系的教室里。院里还经常组织各系一起进行座谈、演讲、读书报告等活动，学员综合素养全面加强，实战能力普遍提高。文学系生活学习的大本营是２号楼，常常有人潜伏在厚厚的帘子下面，写作直到半夜甚至通宵达旦。每当精彩的授课之后，争论的声音从教室延伸到宿舍。仅有的三五个教员，站在讲台上是老师，出了教室就是朋友，学员会撵着教员发表不同观点，探讨写作方法。有时候，为了一篇作品，为了一个观点，师生争得面红耳赤，各执一词互不相让，终达成一致，沾沾自喜者有，暗暗得意者也有。几年之后，学生成了老师，老师成了作家和评论家，随着学生在广袤的文学沃野上声名大振，老师也当仁不让地在文坛占据重要一隅，譬如朱向前、黄献国、张志忠、刘毅然……那真是一个肝胆相照、教学相长的时代，也是个实实在在的艺术时代。

毕业22 年后，我回到学校接任文学系主任。那天面对已经改造为教学楼的学员故居，回望高大巍峨的教学楼和办公楼，我感到肩膀沉重、视野模糊。院首长交给我的任务是光荣而又艰巨的，可是，我能做到吗？这个学校，已经发展成为一所军队综合艺术院校，文学系的功能由单一转向多元，师资结构由野战派转为学院派，学生是前高中生，他们的首要任务是完成规定的学业、拿到学历，老师的想象力和创造力因受条条框框的限制，得不到充分的发挥，诸如此类的现实问题摆在面前。我，一介武夫，土生土长，半路出家，歪打正着，写小说尚有经验，讲道理捉襟见肘，由我来领导文学系，将向何方，能否到达，这是连我自己都很茫然的事情。

可是，我没有退路，也不能退缩。

那个春节，我和文学系政委陈存松去拜访了徐怀中老主任，接着，又走访了吕永泽、黄献国、宋学武、朱向前、张志忠等老师，并多次向前任主任张方、张婷婷、许福芦、刘建华等人请教，从他们那里，我们知道了，接下来，我们该怎么做。

这几年，文学系耗费很大精力做了一件事情，就是培养写作。在这个过程中，我发现学生对于文学创作的渴望是强烈的。上任之初，陈政委出了一个题目“我心目中的文学系”，经常组织学生座谈。我接手后的届毕业生，11 名同学在即将离校之际，表达了一个共同的感受：原来以为文学系是学文学创作和文学批评的，可是四年本科读完之后，才发现不是这么回事……只要到部队参加活动，我就尽量走访往届学员，一个学生直言不讳地说，在单位，我们不好意思说我们是文学系的毕业生，因为我们没有学会创作，没有发表过文学作品。

这些话，让我非常纠结，也敦促我坚定了一个信念。

从2013 年开始， 

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我相信，读罢序和后记，没有人会不为那一片赤诚动容。教学相长，说来容易做却难。在这部师生共创的合体作品《背锅人》里，析弊论理挑刺，学生放言无忌；苦心孤诣寻道，老师有容乃大。师生论战，虽硝烟弥漫，却一腔热血，坦荡相见，刀光剑影情无隙。在中国当代文学中，关于创作与批评，这是一部极具诚意的独特之作。